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Hacer preguntas Plan de lección para estudiantes de nivel inferior

Hacer preguntas Plan de lección para estudiantes de nivel inferior

Muchos estudiantes principiantes a intermedios inferiores se expresan bien en oraciones positivas y negativas. Sin embargo, a menudo tienen problemas al hacer preguntas. Esto se debe a una serie de causas:

  • Los maestros generalmente hacen preguntas en clase para que los estudiantes no tengan suficiente práctica.
  • La inversión del verbo auxiliar y el sujeto puede ser especialmente difícil para muchos estudiantes.
  • El presente simple y el pasado simple requieren verbos de ayuda, mientras que las oraciones positivas no.
  • Los estudiantes no están seguros de lo que deben preguntar.
  • Interferencia cultural, como el deseo de no hacer preguntas directas, ya que se considera de mala educación en la cultura de un estudiante.

Esta sencilla lección se enfoca específicamente en el formulario de preguntas y ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades mientras cambian los tiempos verbales en el formulario de preguntas.

Objetivo: Mejora de la confianza al hablar al usar formularios de preguntas

Actividad: Revisión auxiliar intensiva seguida de preguntas para las respuestas dadas y ejercicios de preguntas breves para estudiantes.

Nivel: Intermedio bajo

contorno:

  • Concéntrese en el uso de verbos auxiliares haciendo una serie de declaraciones en tiempos con los que los estudiantes estén familiarizados. Pida a los alumnos que identifiquen el verbo auxiliar en cada caso.
  • Pídale a un estudiante o estudiantes que expliquen el esquema subyacente del formulario de pregunta del objeto (es decir, palabra Verbo auxiliar del sujeto). Haga que los estudiantes den varios ejemplos en diferentes tiempos.
  • Distribuya la hoja de trabajo a los alumnos en clase.
  • Concéntrese en el uso de expresiones de tiempo como clave para comprender el uso correcto del tiempo con el ejercicio de relleno de huecos.
  • Pida a los alumnos que completen el primer ejercicio por su cuenta.
  • Escriba algunas oraciones en la pizarra. Pregunte qué preguntas podrían haber obtenido esta respuesta.
    Por ejemplo:Usualmente tomo el metro para ir a trabajar.
    Posibles preguntas: ¿Cómo llegas al trabajo? ¿Con qué frecuencia tomas el metro para ir a trabajar?
  • Divide a los estudiantes en parejas. El segundo ejercicio pide a los estudiantes que proporcionen una pregunta adecuada para la respuesta dada. Cada grupo debe plantear posibles preguntas.
  • Verificación de seguimiento de las preguntas ya sea circulando a través de las parejas de estudiantes o en grupo.
  • Pídales a los estudiantes que realicen el segundo ejercicio (uno para el Estudiante A y el otro para el Estudiante B) y completen las brechas pidiéndole a su compañero la información que falta.
  • Solidifique los formularios de preguntas jugando rápidamente un juego de inversión de verbos usando varios tiempos verbales (es decir, Maestro: vivo en la ciudad. Estudiante: ¿Dónde vives? Etc.).
  • Practique una pequeña charla enfocándose en preguntas básicas

Hoja de trabajo para hacer preguntas

Rellene el espacio con el verbo de ayuda correcto. Base sus respuestas en las expresiones de tiempo en cada pregunta.

  1. Cuando ______ ella suele irse a trabajar por la mañana?
  2. ¿Dónde ______ se quedan de vacaciones el verano pasado?
  3. ¿Qué _____ está haciendo para la escuela en este momento?
  4. _____ sigues estudiando inglés el año que viene?
  5. ¿A quién _____ vas a visitar cuando vayas a Grecia el próximo verano?
  6. ¿Con qué frecuencia _____ sueles ir al cine?
  7. Cuando _____ te levantas el sábado pasado?
  8. ¿Cuánto _____ vivió en tu ciudad?

Haga una pregunta apropiada para la respuesta

  • Un filete, por favor.
  • Oh, me quedé en casa y vi televisión.
  • Ella está leyendo un libro en este momento.
  • Vamos a visitar Francia
  • Normalmente me levanto a las 7.
  • No, él es soltero.
  • Por unos 2 años.
  • Estaba lavando cuando llegó.

Haga preguntas para llenar los vacíos con la información que falta

Estudiante un

Frank nació en ______ (¿dónde?) En 1977. Fue a la escuela en Buenos Aires por ______ (¿cuánto tiempo?) Antes de mudarse a Denver. Extraña _______ (¿qué?), Pero le gusta estudiar y vivir en Denver. De hecho, él _____ (¿qué?) En Denver por más de 4 años. Actualmente, él _________ (¿qué?) En la Universidad de Colorado, donde recibirá su Licenciatura en Ciencias el próximo ______ (¿cuándo?). Después de recibir su título, regresará a Buenos Aires para casarse con _____ (¿con quién?) Y comenzar una carrera en investigación. Alice ______ (¿qué?) En la Universidad de Buenos Aires y también recibirá ______ (¿qué?) El próximo mes de mayo. Se conocieron en _____ (¿dónde?) En 1995 mientras caminaban juntos en ______ (¿dónde?). Han estado comprometidos por ________ (¿cuánto tiempo?).

Estudiante b

Frank nació en Buenos Aires en ______ (¿cuándo?). Fue a la escuela en _______ (¿dónde?) Durante 12 años antes de mudarse a ______ (¿dónde?). Echa de menos vivir en Buenos Aires, pero disfruta de ________ (¿qué?) En Denver. De hecho, ha vivido en Denver durante ______ (¿cuánto tiempo?). Actualmente, está estudiando en el ______ (¿dónde?) Donde va a recibir su _______ (¿qué?) El próximo junio. Después de recibir su título, volverá a _____ (¿dónde?) Para casarse con su prometido Alice y comenzará una carrera en ______ (¿qué?). Alice estudia Historia del Arte en el ________ (¿dónde?) Y también recibirá un título en Historia del Arte el próximo _____ (¿cuándo?). Se conocieron en Perú en _____ (¿cuándo?) Mientras que _______ (¿qué?) Juntos en los Andes. Han estado comprometidos por tres años.